Curso "Teachers of 21st Century" en París.

TEACHERS OF 21ST CENTURY. PARÍS (1-5 agosto 2022).

Durante este mes de agosto seguimos con otra de nuestras movilidades de nuestro proyecto Interacebuche. En esta ocasión será la profesora Ana C. Pérez la que realizará un curso en París “Teachers of 21st Century” del 1 al 5 de agosto.

Este curso en líneas generales trata de hacer ver al profesorado cómo los intereses de nuestro alumnado han ido cambiando a lo largo de estos últimos años debido a los grandes avances tecnológicos de la última década y a sus hábitos y exposición al uso de internet, redes sociales, etc. Es por eso que debemos de ayudarlos a hacer un uso responsable y adecuado de las nuevas tecnologías.

                   

DÍA 1

La primera mitad de la mañana del primer día estuvimos realizando actividades para presentarnos y conocernos los siete participantes, cada uno de nosotros realizó una presentación sobre su centro y explicó a los demás el sistema educativo de cada uno de sus respectivos países. La profesora encargada de este curso, Alice, profesora trilingüe (inglés, francés, turco) nos explicó con una presentación el sistema educativo francés.

                    

La siguiente mitad de la mañana, después de un animado desayuno en el hotel donde se celebra el curso estuvimos trabajando con la aplicación Wordwall, similar a Padlet y Quiver, una aplicación muy divertida en la que usando dibujos estos cobran vida y se puede interactuar con ellos.

La tarde en una ciudad como París la dedicamos a captar imágenes como estas.

           

DÍA 2

Comenzamos esta segunda sesión realizando un juego el Spider Game, con el que a través de un madeja de hilo grueso cada participante la lanza a otro y después de una propuesta de la profesora, por ejemplo, ¿cuál es tu ciudad favorita y por qué?, cada uno va respondiendo y memorizando las respuestas del otro porque una vez tejida la tela de araña con el hilo hay que volver a deshacerla. Consideramos que es una actividad inicial para cualquier tipo de clase muy interesante. Se podrían hacer preguntas muy variadas sobre cualquier aspecto, ¿cuál es tu grupo de música favorito?, ¿cuál es el último libro que leiste?…

La segunda parte de la clase estuvo dedicada a ver los distintos tipos de adicciones que los jóvenes sufren debido a las redes sociales y uso de dispositivos móviles y cómo es bueno saber distinguirlas y ayudarles si vemos que alguno de nuestros alumnos muestra síntomas de alguna de ellas. Fomo, Jobo, Selfitis, youtube narcisism, cyberchondria, photo lurking, etc.

Para explicarnos todas estas adicciones la profesora utilizó un Tarsia puzzle y nos enseñó a utilizar la aplicación Tarsiamaker, aplicación que se puede usar también en cualquier material para relaccionar conceptos y definiciones. También AnswerGarden, una herramienta para hacer participar al alumnado, hacer brainstorming, etc.

 

 

DÍA 3

Alice , nuestra profesora, continuó profundizando en la realidad aumentada que ya nos introdujo con la aplicación Quiver y debatimos sobre cómo la realidad aumentada puede motivar al alumnado y el importante papel que ha tenido en la pandemia en el caso por ejemplo de muchos museos. Usamos la aplicación Eyejack e intentamos recrear un cuadro de Rembrand. Sería un ejemplo de otros muchos que podríamos hacer para cualquier materia. Considero que es una aplicación muy recomendable y que merece la pena explorar.

        

 

Hablamos también sobre las múltiples aplicaciones de los QR en las actividades educativas y probamos la aplicación Generator QR. También hablamos de la múltiples posibilidades de Canva y de una última aplicación Actionbound que utilizaremos en una actividad que realizaremos en Montmatre. Me ha parecido muy interesante porque permite realizar actividades de gamificación muy variadas, en especial, misiones, también quizzes, integrando diferentes medios (audio, imágenes, texto, enlace…), así como introducir coordenadas gps para seguir las distintas misiones.

 

       

 

DIA 4. MONTMATRE.

Durante el cuarto día de curso vimos una aplicación práctica de cómo podríamos trabajar con la herramienta Actionbound en un entorno privilegiado, el barrio de Montmatre. Este barrio irradia cultura, historia y arte y gracias al juego propuesto por nuestra profesora Alice descubrimos muchos de sus rincones. Como ya mencioné la aplicación Actionbound permite crear misiones que debes realizar para poder llegar al fin propuesto.

 

 

Comenzamos en el meeting point (funicular de Montmatre) todos los asistentes del curso. Alli la profesora hizo parejas y una vez listos escaneamos el código QR de la aplicación que daba comienzo al juego, la profesora nos esperaría en en un sitio de Monmatre que cuando comenzamos desconocíamos. 

Entre las misiones que tuvimos que realizar estuvieron por ejemplo hacernos un selfie delante de la basílica del Sacre Coeur, entrar y responder una pregunta sobre su cúpula, encontrar dónde vivió Edith Piaf o un espacio dedicado a Salvador Dalí, encontrar el busto de Dalida (famosa cantante francesa) y cantar allí una canción de ella. Tuvimos también que encontrar uno de los más antiguos cabarets Au Lapin Agile y hacer una pequeña coreografía basandonos en un vídeo que aparecía en la aplicación, un selfie en el mítico Moulin Rouge, etc.,etc. La última parada era el café donde se rodó Amelie, el Café Les Deux Moulins, allí nos esperaba la profesora para confirmarnos que habíamos conseguido superar nuestra misión en Monmatre.

Fue una mañana divertida, cultural y que a su vez nos enseñó las múltiples posibilidades de esta aplicación. 

                    

 

DÍA 5.

Comenzamos este último día viendo los resultados de nuestro juego en Monmatre, a la profesora le aparecían nuestros vídeos, selfies, tiempo en realizar las misiones. Fue divertido ver los vídeos y fotos de los distintos equipos.

Continuamos trabajando con otra herramienta de evaluación que me pareció realmente interesante Socrative. Con ella el profesor puede realizar cuestionarios, preguntas y ver en tiempo real en su pantalla que está respondiendo cada alumno, una herramienta además gratuita. 

 

               

Continuamos usando Blooket, otra herramienta digital que seguro usaré en mis clases. El profesor elabora una serie de preguntas abiertas, cuestionarios y se convierten en distintos tipos de juegos, además los alumnos compiten entre ellos aleatoriamente, resultó realmente divertida.

Para terminar usamos Nearpod, otra herramiente que permite crear contenido original desde diapositivas hasta incorporar elementos 3D o visitas en 360º, cuestionarios tipo kahoot, presentaciones, etc.

Finalizó la mañana con la entrega de nuestros certificados y la despedida de los asistentes.

Una valoración muy positiva del curso por varios motivos, un escenario inmejorable, París, una profesora con gran formación, buena comunicadora, divertida y unos compañeros extraordinarios.

CURSO "AUDIOVISUAL PROJECTS" EN DUBLÍN: SEGUNDA SEMANA

Soy Juan José López y en la publicación anterior hacía referencia a mi primera semana en Dublín. Esta segunda semana he continuado con el curso de formación "Classroom Management and Audio-Visual Projects: Practicing New Teaching Skills", organizado por la academia Europass. A continuación, iré contando cómo se han desarrollado los últimos días de mi estancia.

En esta segunda semana he tenido un nuevo profesor, llamado Patrick O'Hare: un profesional excelente, con gran capacidad para motivar a los alumnos. También he tenido algunos nuevos compañeros de clase: profesores llegados de distintos países de Europa. 

A diferencia de la pasada semana, en que el curso estaba más enfocado a la fotografía y el vídeo, esta semana hemos trabajado sobre todo estrategias para manejar la clase (Classroom Management). 

Día 8

La sesión del lunes 18 de julio ha estado dedicada, por una parte, a presentar los contenidos que se iban a trabajar durante la semana; por otra, a "crear grupo" y a que los profesores pudiéramos conocernos.

En primer lugar, por parejas, hemos tenido que presentarnos a un compañero. Luego, hemos cambiado de pareja y finalmente nos hemos presentado a toda la clase. 

En segundo lugar, ha presentado los contenidos y las actividades que íbamos a realizar. Para ello se ha apoyado en una app llamada Classdojo, en la que nos hemos tenido que inscribir todos los integrantes de la clase. Una vez dentro, Patrick nos ha hablado por extenso de esta app, explicándonos sus funciones y  sus utilidades para el manejo de grupos de clase. 

Después de un descanso, nos ha repartido un folio a cada uno en el que se explicaba una estrategia de manejo de grupos-clase: tras una lectura silenciosa, hemos compartido nuestros puntos de vista con los otros compañeros. En mi caso, se trataba del siguiente tema: ¿cómo decir NO a un alumno sin ocasionar una discusión? 

Finalmente la sesión del lunes ha terminado con un debate sobre el tema del comportamiento de los alumnos en el aula y sobre distintas maneras de atajarlo.

Por la tarde tuve la oportunidad de visitar la Kilmainham Gaol, la cárcel antigua de Dublín, célebre por ser el lugar en el que estuvieron apresados y fueron ejecutados los líderes del Levantamiento de Pascua de 1916.

Día 9

El martes 19 el profesor ha comenzado con el concepto de "brain breaks": momentos de pausa y distensión que debe haber en clase, y ha realizado con nosotros una dinámica que ha servido de ejemplo.

Después ha introducido un bloque sobre distintas teorías para el manejo de las clases. Lo hemos trabajado de la siguiente manera: nos ha repartido a cada uno un folio en el que se describe una de estas teorías; luego hemos tenido que explicarlo a un compañero, por parejas, de la forma más concisa y clara posible. Después, lo hemos puesto en común en grupos de cuatro. 

Más tarde, a modo de "brain break", hemos salido del aula y, en el jardín de la escuela, Patrick nos ha hecho una demostración de lo que es el hurling, uno de los deportes más populares y característicos de Irlanda.

Finalmente, hemos dedicado el resto de la mañana a que cada uno de nosotros hiciera una presentación sobre su escuela o su país (usando un Power Point o similar), de manera análoga a como ya la hice el lunes de la semana anterior, aunque hay que tener en cuenta que la mayoría de los compañeros de clase eran distintos.

Ya por la tarde me dirigí al MOLi o Museo de la Literatura de Irlanda: un museo muy interesante que ofrece un completo panorama de los principales representantes de la literatura irlandesa, como Oscar Wilde, James Joyce o Samuel Beckett.

 Día 10

En la sesión del miércoles se ha comenzado el bloque llamado El proceso de manejo de las clases ("The process of classroom management"). El profesor ha explicado que el proceso iba a tener cinco puntos de discusión:

• El espacio físico de la clase
• Establecer reglas y rutinas
• Crear vínculos afectivos en la clase
• Mejorar la implicación en el aprendizaje
• Afrontar los problemas de disciplina

En esta sesión nos hemos centrado en los dos primeros puntos. En grupos de cuatro, hemos compartido distintas estrategias y opiniones y las hemos puesto en común con los otros grupos usando un tablón.

Más tarde hemos continuado con las presentaciones en Power Point sobre nuestros países o centros de procedencia, ya que el día anterior no dio tiempo a todo el mundo o hacerlas.

Después del descanso de media mañana hemos realizado una actividad fuera de la escuela: la visita al Museo irlandés de la Emigración (EPIC), un fantástico museo interactivo, que ha recibido varios premios internacionales, y que está dedicado a la diáspora irlandesa que se ha desarrollado a lo largo de los dos últimos siglos.

Por la tarde pude visitar además un segundo museo, también extraordinariamente interesante, la Biblioteca Chester Beatty, que contiene una extensa colección de manuscritos antiguos de origen asiático y oriental.

Día 11

En la sesión del jueves hemos continuado la dinámica de la sesión anterior, trabajando de manera análoga los puntos que quedaba por discutir: 

• Crear vínculos afectivos en la clase, 
• Mejorar la implicación en el aprendizaje, 
• Afrontar los problemas de disciplina.

Para ello hemos realizado diferentes actividades y hemos puesto en común nuestras impresiones y experiencias.

Más adelante, el profesor nos ha expuesto la llamada "Choice theory" -enunciada por el psicólogo William Glaser- una teoría que pone el acento en que el alumno sea protagonista del proceso educativo y tome sus propias decisiones. El profesor debe asumir un papel de guía, pero el alumno debe construir su propio aprendizaje.

A continuación nos hemos detenido en examinar la web storyjumper.com, que sirve para que yo profesor o alumno pueda crear su propio libro digital, incluyendo tu propia voz. Durante unos minutos la hemos puesto en práctica, compartiendo después nuestras creaciones con los demás compañeros.

Ya por la tarde he visitado las dos catedrales de Dublín, que se hallan próximas entre sí, en la parte occidental del centro histórico: la Catedral de San Patricio, en la que se halla enterrado el escritor Jonathan Swift (autor de Los viajes de Gulliver), y la Catedral de Christchurch.

Día 12

El viernes 22 de julio ha llegado la última jornada del curso. Para comenzar, nuestro profesor Patrick ha dedicado bastante tiempo ha mostrarnos diferentes aplicaciones enfocadas a la gamificación: a enseñar es través del juego. Durante unos minutos, hemos practicado con algunas como leopardylabs, quizziz o quizzlet, examinando sus ventajas y posibilidades.

Más tarde, Patrick ha compartido otros recursos, quizá más enfocados a la enseñanza del inglés: páginas web como Radio around the world o Breaking news English (que incluyen noticias y cuestionarios para los alumnos), y otras webs con lecciones y otros recursos educativos: allthingsgrammar.com, allthingstopic.com, ISLCollective, etc. 

A continuación hemos entablado un debate en el que, a modo de conclusión, hemos reflexionado sobre lo que hemos aprendido en el curso.

Finalmente, hemos realizado una actividad que ya había hecho el viernes anterior: escribir en un papel, puesto en la espalda de cada compañero, una palabra o frase motivadora sobre él. Este papel nos ha sido luego entregado a cada uno, junto con el diploma acreditativo de haber realizado el curso.

 Por la tarde me dirigí al Phoenix Park, conocido por ser uno de los mayores parques urbanos de Europa y por el hecho de tener ciervos sueltos que viven allí en libertad. 

Para cenar me dirigí a uno de los restaurantes más populares de la ciudad: The Church. Su nombre se debe a que está instalado dentro de lo que fue una iglesia, reconvertida ahora en un reconocido restaurante.

Con esto mi estancia en Dublín llegó a su fin. Sin duda ha sido una experiencia muy enriquecedora, tanto en lo profesional como en lo personal. Espero que, como yo, otros compañeros puedan seguir teniendo la oportunidad de formarse y viajar mediante nuestro proyecto Erasmus+.